Se ha hecho una puesta en común del esquema previamente trabajado en grupos y se ha realizado una exposición individual de cada parte del esquema, en la que cada uno de nosotros ha hablado sobre las cosas que le habían parecido más destacable sobre el esquema.
Después, hemos tratado el tema de los libros de texto, y de que aunque son una facilidad para el profesor por la poca preparación y falta de tiempo que tenemos hoy en día los docentes, y de que dan seguridad al profesor, lo ideal sería preparar nuestro propio material para impartir clases, aunque lo encontramos poco factible por la situación actual.
Respecto a los libros de texto he encontrado un link de interés de un blog en el que se reflexiona sobre el tema:
http://mireia-gonsan.blogspot.com.es/2010/11/libros-de-texto-son-necesarios.html
Y de esta forma hemos acabado la asignatura.
sábado, 21 de junio de 2014
Sesión 27/05/2014
Hemos debatido sobre los “Elementos que forman parte del espacio en el centro educativo” haciendo una puesta en común y proponiendo ideas sobre como mejorar el rendimiento del alumnado con los elementos del espacio del centro educativo..
También se ha hablado sobre las materias curriculares y se ha hecho incapié en el fomento de la economía y ecología a la hora de mejorar los espacios del centro educativo.
Por último, para mejorar los espacios de transito entendemos que la atención a la diversidad debe ser muy importante, y que por ello debemos de ser flexibles a la hora de pensar en la adaptabilidad de espacios estructurales y comunes.
Sesión 13/05/2014
Se ha debatido sobre un tema que me parece muy interesante debido al tremendo impacto que tiene y a las divisiones y diferentes opiniones que genera en la sociedad española, como es la Religión y su obligatoriedad en España. Sobre este tema escribí una reflexión con mi opinión y propuestas sobre el tema.
Después, hemos leído el Real Decreto 126/2014 sobre el horario lectivo en primaria y sus diferencias entre las clases bilíngües y las normales, además de conocer el mínimo de días lectivos por curso establecidos en la legislación española, 175.
Para acabar se nos pidió fotos de pequeño en nuestro aula de primaria para comentar la estructura de la misma y con que finalidad se estructuraba así.
Sesión 09/05/2014
En esta sesión se trabajaron las páginas de la 20 a la 30 y de la 30 a la 40 del texto de Domenech Viñas previamente leído y trabajado en la clase anterior, y fuimos evaluados de acorde a lo expuesto de forma individual,
La sesión se impartió con metodología constructivista y se nos mandó una reflexión. ¿Cómo organizar tu tiempo como profesor?
Sobre lo trabajado en clase quedó a medias el debate sobre el trabajo individual o colectivo de los profesores, y la forma de plantear el horario escolar, si semanal, como suele ser tradicional, o un nuevo concepto como sería un horario quincenal.
Sesión 06/05/2014
En esta sesión se ha trabajado el texto de Domenech Viñas hasta la página 20, comentándolo de forma individual en representación de cada grupo.
Se nos ha mandado hacer una reflexión sobre las ventajas y desventajas de jornada continua y partida, tema sobre el que existe cierta polémica actualmente en nuestro sistema educativo.
Nuestras conclusiones finales sobre que debemos tener en cuenta a la hora de hacer un horario son:
El alumnado, el contexto social, la finalidad, la materia, y la experiencia acumulada.
Además, hemos entendido la diferenciación entre calidad y cantidad a la hora de la clase, y la importancia del tiempo del profesor, puesto que cada hora de clase equivale a 3 horas de preparación de la misma aproximadamente.
Sesión 29/04/2014
En esta sesión hemos hecho un análisis sobre los horarios de los centros bilingües y los horarios generales en el resto de centros en Ed.Primaria decretados por la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa o LOMCE. Por grupos, hemos comentado las diferencias y su organización, y hemos hecho una serie de propuestas de cambio en estos horarios.
Las del Grupo 1, mi grupo, han sido las siguientes:
- Quitar una hora de inglés en el bilingüe y dar CC.NN en inglés, aprovechando así para mejorar el inglés de forma aplicada a otro campo, es decir, utilizando el inglés como lengua vehicular.
- La hora extraída, añadirla a E.F, que constaría sin esta hora de una sola sesión a la semana.
- Quitar 30’ a Religión, transformar Religión en Historia de las Religiones, y añadir esos 30’ a Ed.Artística para poder impartir una sesión de Música y otra de Plástica a la semana
http://www.mercaba.org/DicT/TF_religion_03.htm
Sesión 22/04/2014
Utilizando el texto de “¿A dónde va la teoría de la organización?” analizamos las diferencias entre la educación de nuestra generación respecto a la de la generación de nuestros padres y abuelos, teniendo en cuenta que no todos hemos estudiado en el mismo contexto, y que esas diferencias son aún más notables en el caso de nuestros padres y abuelos.
Como tarea se nos manda reflexionar sobre los elementos que escogeríamos de la educación de nuestros padres, abuelos y nuestra, y hasta que edad creemos que debe ser obligatorio estudiar.
Sesión 08/04/2014
Se presentan los dos textos restante de los Grupos 3 y 4 en clase, sobre la educación en Finlandia y las comunidades de aprendizaje, otras dos propuestas educativas alternativas a la general, que tienen similitudes a la Pedagogía Waldorf expuesta previamente por nuestro grupo, y se compara este tipo de pedagogías con la situación actual en España del sistema educativo.
Educación en Finlandia: http://www.otraescuelaesposible.es/pdf/secretos_finlandia.pdf
Sesión 04/04/2014
En esta sesión se ha expuesto por grupos los artículos de las revistas de Pedagogía del día anterior, en la que el Grupo 1 hemos hablado sobre la Pedagogía Waldorf.
Pedagogía Waldorf: http://www.que.es/ultimas-noticias/sociedad/201309260808-educacion-waldorf-gana-adeptos-cont.html
Después de la exposición de los textos, conocemos dos nuevas formas de educación alternativa basadas en conceptos diferentes a los de la educación más tradicional, con menos importancia en los exámenes y las asignaturas y dando más importancia a la metodología creativa, a la figura del profesor, al juego como método de aprendizaje eficaz y a la importancia de la relación docente-familia, relación difícil de conseguir en la sociedad actual debido a la incompatibilidad de horarios y desinterés en ciertos sectores de cambiar esta situación.
Una vez acabada esta parte de la sesión, hemos hablado sobre la educación de nuestros abuelos y se nos ha pedido que nos informemos sobre el tema.
Sesión 01/04/2014
La sesión comenzó con retraso debido a problemas de la profesora. Se nos presentó una serie de revistas de Pedagogía, de las cuales el Grupo 1, del que formo parte, eligió la revista sobre la Pedagogía Waldorf, que debe ser expuestas en sesiones siguientes al resto de la clase.
Como tarea se nos entrega una imagen de la que debemos hacer una reflexión. (http://detrasdelobjetivoo.blogspot.com.es/2013/02/la-educacion-prohibida_18.html )
Sesión 28/03/2014
Se propone el tema de la motivación en el aula, y hablamos sobre cuándo se debe de realizar este tipo de actividad en la clase. Se llega a la conclusión de que no debe cortar el ritmo de la clase, por lo que lo ideal sería realizarlas al principio o al final de la sesión.
El Grupo 2 propone una actividad respecto al texto “¿A dónde va la teoría de la organización?” , un concurso en el que dos representantes de cada grupo formarán parte del mismo. Esta actividad es un ejemplo de dinamizar los contenidos teóricos de una forma divertida en el aula, contando con una mayor participación, y buscando la mejora del alumno y fijar esos contenidos.
El problema de este tipo de actividad es que la gente que no es representante de su grupo pierde la atención y se distrae, por lo que hemos de tener cuidado al utilizar este tipo de actividades en Primaria.
Sesión 25/03/2014
En grupo, procedemos a responder y dar una conclusión al texto “¿A dónde va la teoría de la organización?”. Después, hacemos una puesta en común por grupos de nuestras respuestas y las de nuestros compañeros.
Después, al proponerse teorías organizativas basadas en el consenso, propongo la idea del consenso como elemento desnaturalizador del ser humano, idea que está de actualidad estos días por la muerte de Adolfo Suárez ( http://politica.elpais.com/politica/2013/09/24/actualidad/1380044109_467419.html ), por lo cual se está hablando mucho de la transición, exponente del consenso. Esta idea se debate, puesto que un sector de la clase cree que la democracia se basa en el consenso, en el acercamiento de posturas cediendo una parte de los intereses previamente deseados, mientras que yo opino que la democracia se basa en las diferentes opiniones de cada individuo y su argumentación, nutriéndose del desacuerdo.
Como tarea de esta sesión debemos evaluar las respuestas de los demás grupos respecto al texto “¿A dónde va la teoría de la organización?”.
Sesión 21/03/2014
En esta sesión se ha debatido sobre los exámenes como método de evaluación y cómo debemos realizar las preguntas de los exámenes. La conclusión grupal es que hemos de tener en cuenta los criterios de corrección, así como ser específicos a la hora de formular la pregunta, definiendo exactamente lo que pedimos. Después procedemos a hablar sobre la anarquía organizada, sus pros y sus contras, y se nos pide una reflexión para casa.
Anarquía organizada: Forma de organización caracterizada por la presencia de procesos muy dinámicos y contingentes con problemas y soluciones no conocidos ni resueltos. Donde además, los problemas y soluciones no vienen conectados y los participantes van y vienen.
La clase se imparte con metodología constructivista, con la ayuda de la pizarra digital y la participación de los grupos de clase.
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/libros/10-102-2002-04-24.html
Sesión 18/03/2014
La profesora nos explica el porqué de sus tutorías, para conocer mejor las necesidades y preocupaciones de cada individuo, así como sus características. Se nos enseña a realizar una línea del tiempo y un tipo de esquema.
Pasamos a recordar y profundizar en qué es la teoría neoinstitucional.
Teoría neoinstitucional: El neoinstitucionalismo es una teoría enfocada en el estudio sociológico de las instituciones, entendidas como los espacios donde los diferentes actores sociales desenvuelven sus prácticas.
La clase se imparte con metodología constructivista, y se nos manda de tarea la finalización de la lectura enviada.
Sesión 14/03/2014
Se reflexiona sobre las normas, como establecerlas, y la importancia de los grados de consecuencia que establecemos al aplicarlas. Es el primer día en el que se nos manda hacer un diario sobre lo tratado en clase, y como se hizo. La sesión se imparte con metodología constructivista en aula y con ayuda de la pizarra digital.
También se trata sobre la importancia de la diferenciación entre los conceptos de aptitud y actitud:
- Actitud: Disposición de ánimo manifestada de algún modo.
- Aptitud: Capacidad y buena disposición para ejercer o desempeñar una determinada tarea.
Al finalizar esta tarea se trata sobre las normas y la atención a la diversidad y se plantea que no en todas las sociedades se dan las mismas normas y estas no se aplican con la misma flexibilidad como forma de atención a la diversidad.
Por último se nos plantea un debate interesante, ¿son las normas una consecuencia o una norma en sí misma?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)